澳洲有时时彩吗 | 教育概况 | 政务公开

构建教师专业发展的共同体

2017年12月26日 来源:义乌市教育局 浏览:

      

  一、构建校本研修网络学习共同体 

   为了促进校本研修的全面深入开展,新学年,我们实施了一项重要举措:以同质促进、异质互补、资源共享的原则建立起一种校际研修的校本研修网络化共同体。由教育专家团队、学校领导、督导专家、校本研修负责人及教师等多种力量介入的校本研修网络化共同体,有利于整合教育资源,校际联动,起到优势互补的作用。以校本研修示范校为核心,在全市形成了8个校本研修网络化共同体,研修机制辐射全市所有学校。根据各自学校的特色和教师专业发展的需求,以共同体的运作模式,联合互动,共同开展校本研修,从而形成一种任务驱动、资源共享、相互借鉴、协同研究、共同发展的良好机制。在校本研修共同体中,研修院培训部的教师起着桥梁与纽带的作用。 

  各校校本研修负责人利用省教育资源公共服务平台的学校空间,不定期上传研修活动展示与特色创新展示,包含专题培训、专题论坛、交流反思、读书报告、课例研究、教法研究及专家讲座等内容,构建校本研修网络学习共同体,加强校际之间、联盟之间、城乡之间的交流,实现研修资源共享与成果推广。研修院培训部的教师以网络督查、进校抽查、随堂听课及电话访谈等方式实行指导和监督。 

  开学来,各校本研修共同体陆续按照工作要求积极开展工作。共同体活动的过程,也是成员校之间相互启发、共同研究、共同进步、共同发展的过程。这种相互交流是立体式、融入性的交流,不仅仅有管理层,还有教师层面、学生层面的交流。在开展校本研修活动中,建立以学习、研究、实践、合作与交流为基本要素的教师“学习共同体”,全市各校师生在校本研修共同体中找到成长的力量。    

  二、构建校本研修课题研究共同体 

  不少校本研修负责人带动学校教师承担课题,将学校的校本研修与教研组的课题研究有机结合,探讨区域内促进教师专业发展的校本研修的模式和策略,形成了将校本研修与教科研、教学过程管理与指导等各项工作整合的研究课题。如毛店小学朱国建的《以“反刍式”校本研修为载体促进教师专业发站的实践研究》、绣湖小学教育集团周建林的《小学创客型教师成长的个案研究》、佛堂镇中黄春燕的《给予互助研修的青年教师教学设计与反思能力提升的实践研究》及大陈小学刘霞的《案例研究为载体助推教师成长的研究》等一系列以校本研修为切入点的校本研修课题,形成校本研修课题化,课题研究校本化构建课题研究共同体,进一步提高校本研修实效性,促进教师的专业发展。 


0
  • CopyRight(C) 版权所有 义乌市教育局
  • 义乌市教育局 承办 地址:义乌市学院路9号 技术支持:
  • 建议IE8.0 1024*768分辨率以上浏览本网站 浙ICP备09006767号-1 浙公网安备 33078202000137号